2016心理劇學習之關鍵突破-MHH & IO

若生命的每一年都是一本書，都有一個標題。去年應該是「工作我的價值」，2016年隱隱約約感覺到書名應該是「心理劇學習之關鍵突破」XD。回台灣兩年，好像是潛沉兩年累積能量和資源到今年一齊發出。在這裡也感謝回台灣連結到的心理劇先進、老師、好友、同儕們，讓我慢慢瞭解台灣。
拉回BIP（我們學校）的瑣碎課程設計，除了導劇、跑團體之外，還有一堆時數需要解決。講兩個我認為比較特別的：
Mental Health Hours (精神健康時數，MHH）:若學生本身背景不是精神醫學方面出身的人（例如戲劇、教育），會要求到精神健康領域的組織取得100小時的時數，可以是實務也可以是志工、觀察。目的是讓不是精神醫學訓練出身的人去接觸、瞭解這個族群。我想這個很可能是早期心理劇訓練留下來的（我記得哪裡有談過Zerka曾經安靜跟著精神病患後面，訓練擔任替身好一陣子）。我雖然是心理諮商背景，老師考量我的精神醫療方面的實務不足，背景抵了一些時數後我仍去擔任befriending志工和Mind(做社區精神病友的組織）的一般志工。而我同期同學B因為曾經是精神科護理師，MHH就自動抵掉了。MHH做完要寫一篇英文約3000字的報告。

Infant Observation(嬰兒觀察時數，IO）：觀察嬰兒的心智發展和與主要照顧人（母親）的互動，一週一次，一次一小時，至少12次。這個看過Tavistock精神分析訓練的人應該會有印象，非常精神分析的訓練XD。然而相較於精神分析養成要求的觀察方式，我們學校比較傾向是就是主觀的觀察就好，不用特定帶入理論。IO完成後也要繳交一篇約3000字的心得報告。

因為BPA(英國心理劇協會）是UKCP（英國治療師協會）下的協會會員，因此BPA底下的心理劇學校課程設計會包含(1)UKCP的要求框架　(2)BPA要求的框架 和(3)學校自己想要做的彈性部份。不確定以上MHH和IO是在哪一個框架範圍的產生的東西。這些時數找起來也挺要人命的XD，我的MHH時數當時累積緩慢，而IOS在英國和台灣尋覓過程中處處碰壁，到去年底才見曙光XD。在緩慢累積時數的過程往往會有所埋怨，但是可以理解這個課程的設計是從各層面訓練學生從不同的背景逐漸長成「心理劇學派」的治療師。而這MHH以及IO這兩個條件是很獨特的：他將心理劇訓練再度拉回社區和發展中，去瞭解心理劇理論的根基。

其他還有一堆，包含持續被諮商、長期團體、短期團體、評估時數、process group等等。（這些我都有諸多抱怨，留到以後再Mur了XDD）

對於已經是精神健康或者諮商從業人員的學生都已經是吃力了，更何況本身沒有在精神健康、諮商輔導領域工作的人。每每碰到這樣的同學，我都抱持敬意和感激的，除了他們用盡心思完成學業，他們「不同」的眼光和角度是一個警鐘，一而再再而三地提醒整個制度的反思，滋養我們的學習。我們學校有些工作坊是交給高年級的學生帶領，是欣賞彼此「不同」的機會。他們也會是將心理劇帶到精神醫學以外的種子，之前甚至有人在BPA年會直接提出若他想要成為心理劇導演，但他不要治療師這個身份是否可以，很可惜的當時他的聲音不受重視，那時我也聽不懂他的聲音，但現在想起來，很珍惜那個異聲。(Mai. 2016/03/25)